Ultima despedida

En esta clase como ya advirtió Almudena simplemente lanzo la pregunta de: “¿Qué queréis saber?” y aunque no surgieron muchas preguntas sobre la asignatura de didáctica salieron otros temas muy interesantes como pueden ser nuestro trabajo en un futuro, dificultades con los colectivos, dificultades del trabajo multidisciplinar, así como lo gratificante que puede llegar a ser nuestro trabajo para nosotros así como para las demás personas.

Y bueno pues para cerrar con la asignatura de didáctica en este blog decir que al principio la asignatura de didáctica me pareció una asignatura difícil ya que la desconocía, pero como dice Almudena es simplemente el miedo por lo desconocido, ya que una vez finalizado este cuatrimestre puedo decir que no ha sido para tanto simplemente había que estar atenta en las clases, cosa que no era difícil, y aplicar los contenidos tratados tanto en este blog como en el proyecto que entregaremos a Almudena. Este blog al principio cuando nos dijo la profesora que nos evaluaría por aquí pensé que me costaría mucho trabajo ya que nunca había escrito ni tenido ninguno, pero aunque al principio me costaba trabajo expresarme y escribir creo que poco a poco he ido expresándome un poco mejor en mis entradas aunque espero seguir mejorando. También decir que creo que seguiré usando este blog para escribir mis experiencias y mi nuevo aprendizaje de los siguientes cursos, ya que así me soltare mejor escribiendo.

Tela de araña

Esta fue la penúltima clase de didáctica que tuvimos y en esta Almudena tenía preparada una actividad, pero como fuimos muy pocos compañeros no llevamos a cabo la actividad como sería aunque nos sirvió igualmente. Lo único que no hicimos fue usar la lana para el juego. Este consistía en hacer un círculo todas las personas y uno comenzaría preguntando a otro una pregunta, en este caso seria sobre el temario de didáctica. Si el compañero acertaba se quedaba con un poco de lana y lanzaba otra pregunta. Sino solo lanzaría el ovillo.

Para mi parecer realizamos preguntas muy interesantes y con esta práctica nos dimos cuenta de lo mucho que se puede aprender en tan solo cuatro meses, así como de lo productivas que eran las clases de Almudena. Las preguntas que realizamos fueron sobre todo reflexiones sobre películas, documentales, opiniones, obligándonos así unos a otros a tener una actitud crítica ante todas las cosas, y haciéndonos saber que no debemos avergonzarnos de lo que pensemos, ya que no hay verdades absolutas y podemos opinar todo cuanto queramos. mediante esta dinámica también conseguimos aportarnos conocimientos entre los mismos compañeros.

Tras hacer varias rondas de preguntas la profesora nos hizo varias preguntas sobre si nos parecía efectiva la forma en la que se enseñaba la asignatura y si creíamos que habíamos aprendido. Para esta pregunta solo hay una respuesta, y es que si que hemos aprendido y mucho, tanto sobre didáctica como sobre todo lo que nos rodea. Y a mí personalmente me ha servido para estar más atenta a todo lo que me rodea y reflexionar sobre todo. Pero claro, todo este aprendizaje desde mi parecer ha sido gracias a la metodología usada por Almudena, y al entusiasmo que pone en sus clases por enseñar.

Debemos señalar como en cualquier actividad las diferentes partes que esta compone, que son como sabemos:

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1.       Objetivos: que como sabemos es lo que queremos llegar a conseguir con esta actividad, en esta dinámica el objetivo era conocer lo que habíamos aprendido en las clases de didáctica y si han sido productivas.
2. -          Contenido: el contenido seria el propio temario de didáctica
3. -          Metodología: la metodología es la forma en la que se lleva a cabo, en esta práctica la metodología seria el acto de lanzar el ovillo entre los compañeros.
4. -          Recursos: con respecto a los recursos usados destacamos el ovillo de lana y nosotros mismos.

Y bueno sobre esta clase no se me ocurre nada más que decir, solo como he dicho antes resaltar todo lo que se puede aprender sin casi darse cuenta y en muy poquito tiempo. 

Bloque 2: procesos microdidácticos y curriculares

Fue en 1991 cuando se creó la Diplomatura en educación social.

La educación social tiene tres vías pre-colegiales que son: la animación sociocultural, educación especializada y educación de adultos, además de tratar otros ámbitos como son el académico, el laboral y el legal. Todos estos serán los ámbitos en los que el educador social podrá desarrollar su labor.

Con respecto a esta práctica educativa diaria del educador/a social corresponde a tres categorías en los que los profesionales analizan situaciones, diseñan, planifican, llevan a cabo y evalúan proyectos socioeducativos.

Estas tres categorías como vemos se refieren a los proyectos socioeducativos.

En primer lugar decir que encontramos tres niveles de planificación que son:

-                         El planà Que será el instrumento a largo plazo

-                         El programaà será el instrumento a medio plazo

-                        El proyectoà será el instrumento a corto plazo

De estos tres niveles de planificación con respecto al proyecto diremos que hay varios tipos:

-                         El preventivoà que quiere evitar distorsiones en conductas

-                        Auxiliaresà trata de acompañar el desarrollo de procedimientos educativos

-                       Terapéuticosà trata de re socializar

Pero nosotros nos vamos a centrar en los programas, entendemos por programa a un conjunto de actividades articuladas entre sí, con el fin de generar competencias personales y profesionales en los individuos o colectivos con los que se interviene para satisfacer necesidades o resolver problemas vinculados con su integración y cohesión social, dentro de los limites de un presupuesto y un periodo dado.

Un programa surge por la necesidad de pasar de un problema a su solución, pero la realización de un programa no es nada sencilla, ya que conlleva el paso por una serie de fases.

En primer lugar debemos pasar la fase previa o de diagnostico  que es una fase que implica un reconocimiento lo mas completo posible de la situación objeto de estudio. Hay que examinar la realidad a estudiar, las personas, el entorno, y otros puntos que se deben incluir en el proyecto. Para comenzar la práctica del diagnostico encontramos la detención de necesidades, aunque esto no será fácil a veces, ya que las necesidades pueden ser de diferentes tipos:

               Percibidas à manifestadas

                                à no manifestadas

               No percibidas

Para la detención de cada una de las necesidades se lleva a cabo un reconocimiento. Para las necesidades percibidas se debe estudiar el entorno inmediato de los participantes, es decir, familia, amigos…. Mientras que para la detención de necesidades no percibidas realizaré estudios e investigaciones sobre colectivos y su entorno en su situación presente y en situaciones futuras.

Por ello con respecto a las necesidades de los colectivos debemos saber a que tipo pertenecen y cuales son las necesidades que realmente tienen, ya que no todas las necesidades tienen la misma urgencia. Para un correcto desarrollo de esta etapa como hemos dicho antes debemos estar bien informados sobre el colectivo con el que queremos trabajar.

Seguidamente, después de realizar esta fase entraríamos en la fase de planificación o elaboración del diseño curricular. A esta fase se llega una vez se ha tomado conciencia del diagnostico del proyecto.

 Con esta fase se pretende:

-                      -  Precisar los resultados a obtener y el papel que en ellos representan los elementos personales y                materiales.

-                      -  Elaborar las orientaciones y normas de actuación

-                      -  Definir el papel que le corresponde a los diferentes sectores implicados.

-                     -   Prever las situaciones posibles y preparar estrategias correctivas.

Pero para llevar a cabo todo esto debemos establecer unos objetivos para nuestro programa, es decir unas metas que queremos conseguir una vez acabado este.

Los objetivos como vimos en la clase de Almudena y en la de Alicia más detenidamente se dividen en tres tipos:

-                            -  Objetivos generales

-                            -  Objetivos específicos

-                            -   Objetivos operativos

Sobre estos tres tipos diremos que los generales no dicen mucho sobre lo que queremos conseguir simplemente nos ponen en situación sobre el colectivo con el que trabajaremos y una visión global sobre lo que queremos conseguir, mientras que el especifico explica concretamente sobre lo que trataremos. Encontramos objetivos específicos, procedimentales, conceptuales y actitudinales. Cada uno de estos tipos están interrelacionados pero cada uno se refieren a metas diferentes. Ambos tratan sobre lo que el educador social quiere conseguir, es decir, son desde el punto de vista de los educadores.

Con respecto a los objetivos operativos diremos que son desde el punto de vista del participante, es decir lo que este llevara a cabo.

Otro punto a tratar en el desarrollo de un proyecto son los contenidos, es decir, describir el conjunto de conocimientos y experiencias que se ofrecen al grupo de participantes para lograr los objetivos planteados. También encontramos tres tipos, que son procedimentales, actitudinales y conceptuales.

La metodología será la forma que usaremos para llevar a cabo nuestro proyecto y la forma en la que alcanzaremos nuestros objetivos. Esta metodología normalmente está compuesta de actividades realizadas por los destinatarios del proyecto. También encontramos diversos tipos de actividades dependiendo de la finalidad con la que la creamos.

Y por ultimo decir que todo proyecto debe ser evaluado para conocer si en realidad se ha cumplido con el objetivo o no.

Todos  estos pasos son los que mi grupo y yo hemos realizado para crear el programa sobre la obesidad infantil, un programa que nos parecía muy interesante pero que también hemos tenido que informarnos mucho porque no conocíamos lo suficiente sobre el tema.  También debemos recordar que en el programa deben incluirse una serie de apartados como pueden ser el apartado de medios y recursos (en el que se explica los objetos, infraestructuras y personal necesario para realizarlo), presupuestos (tabla con los gastos e ingresos del programa) y por último un apartado de anexos sobre información del programa.

A mí personalmente me ha costado trabajo realizar el programa ya que no había elaborado nunca uno pero después de haberlo hecho, tengo más claros los pasos a seguir. Y soy consciente de que la realización de estos proyectos o programas nos van a ser muy útiles a la hora de trabajar en un futuro.