Ultima despedida

En esta clase como ya advirtió Almudena simplemente lanzo la pregunta de: “¿Qué queréis saber?” y aunque no surgieron muchas preguntas sobre la asignatura de didáctica salieron otros temas muy interesantes como pueden ser nuestro trabajo en un futuro, dificultades con los colectivos, dificultades del trabajo multidisciplinar, así como lo gratificante que puede llegar a ser nuestro trabajo para nosotros así como para las demás personas.

Y bueno pues para cerrar con la asignatura de didáctica en este blog decir que al principio la asignatura de didáctica me pareció una asignatura difícil ya que la desconocía, pero como dice Almudena es simplemente el miedo por lo desconocido, ya que una vez finalizado este cuatrimestre puedo decir que no ha sido para tanto simplemente había que estar atenta en las clases, cosa que no era difícil, y aplicar los contenidos tratados tanto en este blog como en el proyecto que entregaremos a Almudena. Este blog al principio cuando nos dijo la profesora que nos evaluaría por aquí pensé que me costaría mucho trabajo ya que nunca había escrito ni tenido ninguno, pero aunque al principio me costaba trabajo expresarme y escribir creo que poco a poco he ido expresándome un poco mejor en mis entradas aunque espero seguir mejorando. También decir que creo que seguiré usando este blog para escribir mis experiencias y mi nuevo aprendizaje de los siguientes cursos, ya que así me soltare mejor escribiendo.

Tela de araña

Esta fue la penúltima clase de didáctica que tuvimos y en esta Almudena tenía preparada una actividad, pero como fuimos muy pocos compañeros no llevamos a cabo la actividad como sería aunque nos sirvió igualmente. Lo único que no hicimos fue usar la lana para el juego. Este consistía en hacer un círculo todas las personas y uno comenzaría preguntando a otro una pregunta, en este caso seria sobre el temario de didáctica. Si el compañero acertaba se quedaba con un poco de lana y lanzaba otra pregunta. Sino solo lanzaría el ovillo.

Para mi parecer realizamos preguntas muy interesantes y con esta práctica nos dimos cuenta de lo mucho que se puede aprender en tan solo cuatro meses, así como de lo productivas que eran las clases de Almudena. Las preguntas que realizamos fueron sobre todo reflexiones sobre películas, documentales, opiniones, obligándonos así unos a otros a tener una actitud crítica ante todas las cosas, y haciéndonos saber que no debemos avergonzarnos de lo que pensemos, ya que no hay verdades absolutas y podemos opinar todo cuanto queramos. mediante esta dinámica también conseguimos aportarnos conocimientos entre los mismos compañeros.

Tras hacer varias rondas de preguntas la profesora nos hizo varias preguntas sobre si nos parecía efectiva la forma en la que se enseñaba la asignatura y si creíamos que habíamos aprendido. Para esta pregunta solo hay una respuesta, y es que si que hemos aprendido y mucho, tanto sobre didáctica como sobre todo lo que nos rodea. Y a mí personalmente me ha servido para estar más atenta a todo lo que me rodea y reflexionar sobre todo. Pero claro, todo este aprendizaje desde mi parecer ha sido gracias a la metodología usada por Almudena, y al entusiasmo que pone en sus clases por enseñar.

Debemos señalar como en cualquier actividad las diferentes partes que esta compone, que son como sabemos:

-          

1.       Objetivos: que como sabemos es lo que queremos llegar a conseguir con esta actividad, en esta dinámica el objetivo era conocer lo que habíamos aprendido en las clases de didáctica y si han sido productivas.
2. -          Contenido: el contenido seria el propio temario de didáctica
3. -          Metodología: la metodología es la forma en la que se lleva a cabo, en esta práctica la metodología seria el acto de lanzar el ovillo entre los compañeros.
4. -          Recursos: con respecto a los recursos usados destacamos el ovillo de lana y nosotros mismos.

Y bueno sobre esta clase no se me ocurre nada más que decir, solo como he dicho antes resaltar todo lo que se puede aprender sin casi darse cuenta y en muy poquito tiempo. 

Bloque 2: procesos microdidácticos y curriculares

Fue en 1991 cuando se creó la Diplomatura en educación social.

La educación social tiene tres vías pre-colegiales que son: la animación sociocultural, educación especializada y educación de adultos, además de tratar otros ámbitos como son el académico, el laboral y el legal. Todos estos serán los ámbitos en los que el educador social podrá desarrollar su labor.

Con respecto a esta práctica educativa diaria del educador/a social corresponde a tres categorías en los que los profesionales analizan situaciones, diseñan, planifican, llevan a cabo y evalúan proyectos socioeducativos.

Estas tres categorías como vemos se refieren a los proyectos socioeducativos.

En primer lugar decir que encontramos tres niveles de planificación que son:

-                         El planà Que será el instrumento a largo plazo

-                         El programaà será el instrumento a medio plazo

-                        El proyectoà será el instrumento a corto plazo

De estos tres niveles de planificación con respecto al proyecto diremos que hay varios tipos:

-                         El preventivoà que quiere evitar distorsiones en conductas

-                        Auxiliaresà trata de acompañar el desarrollo de procedimientos educativos

-                       Terapéuticosà trata de re socializar

Pero nosotros nos vamos a centrar en los programas, entendemos por programa a un conjunto de actividades articuladas entre sí, con el fin de generar competencias personales y profesionales en los individuos o colectivos con los que se interviene para satisfacer necesidades o resolver problemas vinculados con su integración y cohesión social, dentro de los limites de un presupuesto y un periodo dado.

Un programa surge por la necesidad de pasar de un problema a su solución, pero la realización de un programa no es nada sencilla, ya que conlleva el paso por una serie de fases.

En primer lugar debemos pasar la fase previa o de diagnostico  que es una fase que implica un reconocimiento lo mas completo posible de la situación objeto de estudio. Hay que examinar la realidad a estudiar, las personas, el entorno, y otros puntos que se deben incluir en el proyecto. Para comenzar la práctica del diagnostico encontramos la detención de necesidades, aunque esto no será fácil a veces, ya que las necesidades pueden ser de diferentes tipos:

               Percibidas à manifestadas

                                à no manifestadas

               No percibidas

Para la detención de cada una de las necesidades se lleva a cabo un reconocimiento. Para las necesidades percibidas se debe estudiar el entorno inmediato de los participantes, es decir, familia, amigos…. Mientras que para la detención de necesidades no percibidas realizaré estudios e investigaciones sobre colectivos y su entorno en su situación presente y en situaciones futuras.

Por ello con respecto a las necesidades de los colectivos debemos saber a que tipo pertenecen y cuales son las necesidades que realmente tienen, ya que no todas las necesidades tienen la misma urgencia. Para un correcto desarrollo de esta etapa como hemos dicho antes debemos estar bien informados sobre el colectivo con el que queremos trabajar.

Seguidamente, después de realizar esta fase entraríamos en la fase de planificación o elaboración del diseño curricular. A esta fase se llega una vez se ha tomado conciencia del diagnostico del proyecto.

 Con esta fase se pretende:

-                      -  Precisar los resultados a obtener y el papel que en ellos representan los elementos personales y                materiales.

-                      -  Elaborar las orientaciones y normas de actuación

-                      -  Definir el papel que le corresponde a los diferentes sectores implicados.

-                     -   Prever las situaciones posibles y preparar estrategias correctivas.

Pero para llevar a cabo todo esto debemos establecer unos objetivos para nuestro programa, es decir unas metas que queremos conseguir una vez acabado este.

Los objetivos como vimos en la clase de Almudena y en la de Alicia más detenidamente se dividen en tres tipos:

-                            -  Objetivos generales

-                            -  Objetivos específicos

-                            -   Objetivos operativos

Sobre estos tres tipos diremos que los generales no dicen mucho sobre lo que queremos conseguir simplemente nos ponen en situación sobre el colectivo con el que trabajaremos y una visión global sobre lo que queremos conseguir, mientras que el especifico explica concretamente sobre lo que trataremos. Encontramos objetivos específicos, procedimentales, conceptuales y actitudinales. Cada uno de estos tipos están interrelacionados pero cada uno se refieren a metas diferentes. Ambos tratan sobre lo que el educador social quiere conseguir, es decir, son desde el punto de vista de los educadores.

Con respecto a los objetivos operativos diremos que son desde el punto de vista del participante, es decir lo que este llevara a cabo.

Otro punto a tratar en el desarrollo de un proyecto son los contenidos, es decir, describir el conjunto de conocimientos y experiencias que se ofrecen al grupo de participantes para lograr los objetivos planteados. También encontramos tres tipos, que son procedimentales, actitudinales y conceptuales.

La metodología será la forma que usaremos para llevar a cabo nuestro proyecto y la forma en la que alcanzaremos nuestros objetivos. Esta metodología normalmente está compuesta de actividades realizadas por los destinatarios del proyecto. También encontramos diversos tipos de actividades dependiendo de la finalidad con la que la creamos.

Y por ultimo decir que todo proyecto debe ser evaluado para conocer si en realidad se ha cumplido con el objetivo o no.

Todos  estos pasos son los que mi grupo y yo hemos realizado para crear el programa sobre la obesidad infantil, un programa que nos parecía muy interesante pero que también hemos tenido que informarnos mucho porque no conocíamos lo suficiente sobre el tema.  También debemos recordar que en el programa deben incluirse una serie de apartados como pueden ser el apartado de medios y recursos (en el que se explica los objetos, infraestructuras y personal necesario para realizarlo), presupuestos (tabla con los gastos e ingresos del programa) y por último un apartado de anexos sobre información del programa.

A mí personalmente me ha costado trabajo realizar el programa ya que no había elaborado nunca uno pero después de haberlo hecho, tengo más claros los pasos a seguir. Y soy consciente de que la realización de estos proyectos o programas nos van a ser muy útiles a la hora de trabajar en un futuro.

Fuerte Apache: "¿Victimas o verdugos?"

Fuerte Apache es una película española del año 2006. En la que los actores protagonistas son Juan Diego y Lolita Flores.

Para comenzar diremos que la película trata la historia de un  trabajador social que ejerce en un centro de menores. A este profesional le quedan pocos años para jubilarse y está  totalmente desilusionado y cansado porque no ha tenido suerte en su trabajo, pero esto cambiará con el ingreso en el centro de un niño marroquí llamado Tariq. Con la llegada al centro de este niño de 12 años el trabajador social recupera las ganas de trabajar y de ayudar a estos niños que ingresan en este centro, para así darles una segunda oportunidad en la vida. Para poderle dar esta segunda oportunidad debe realizarse una reeducación de las conductas de estos niños. La reeducación será necesaria porque las situaciones en las que se encuentran los niños que ingresan allí son muy difíciles, y probablemente las han llevado a la drogadicción. Para poder llevar a cabo este trabajo será necesario que los profesionales que allí trabajan tengan ganas y fuerzas para ayudar a estos niños. Pero como vemos en la película muchos de los profesionales que en el centro trabajan no tienen esperanzas en que los niños puedan cambiar su conducta y poder llegar a reinsertarse en la sociedad, sino que simplemente se dedican a prestarle el servicio que necesita a nivel del centro.

En este centro como vemos se le da cierta libertad a los muchachos, ya que se le permite salir los fines de semana. Pero también se ve claramente cuando le dice el trabajador social a unos de los jóvenes que entra que si no aprovecha esa oportunidad será enviado a otro centro peor donde tendrán menos libertad. Viendo así como se le ofrece la posibilidad de que aprovechen la oportunidad que se les da, Muchos de los niños que allí ingresan puede que no se deba por un mal comportamiento suyo sino porque su familia se encuentran en situaciones difíciles. En la película por ejemplo se ve la situación en la que se encuentra una de las madres de uno de los chicos. La madre al principio al ver a su hijo se alegra, pero repentinamente comienza a gritarle al niño que se valla y al llegar el trabajador social la mujer le grita que el niño no tendría que estar allí. Aquí vemos como esta madre se avergüenza de ella misma y no quiere que su hijo la vea así.

Para tratar estos casos como sabemos debemos ser empáticos, pero debemos saber para un futuro que no debemos mezclar el trabajo con nuestra vida personal, ya que si no nos ocurrirá lo mismo que al protagonista de la película, que le coge cariño a uno de los muchachos y llega a influirle en su vida. Y los objetivos que quieren conseguir estos centros es la reeducación de estos niños. Pero suele haber poco personal ya que las situaciones son muy complicadas. En esta película se ven claros casos muy difíciles de tratar.

A mí personalmente la escena que mas me impacto fue el momento en el que uno de los muchachos decide ir a ver a su abuela. La abuela no se encuentra en casa y entra por el tejado y abre a sus otros dos compañeros que le acompañaban. Al llegar la abuela a casa esta comienza a darle voces, ya que no se esperaba su visita, pero además no paraba de insultarle. Hasta el momento en que el muchacho se pone nerviosos y se va hacia la abuela y la mata. En esta situación se le echaría la culpa al muchacho por matar a la abuela. Pero a mí lo que se me pasaba en ese momento por la cabeza es que la abuela no lo había tratado bien, que el niño iba a verla con buena fe y debido a la reacción de ella ocurrió lo ocurrido. Con respecto a esta situación Almudena nos hizo la pregunta de “¿Victimas o verdugos?” y a mí me hizo mucho reflexionar porque pienso que muchas veces estos jóvenes son víctimas de la sociedad en la que se encuentran y en concreto en esta situación el muchacho es víctima de la presión de la abuela, o eso pienso. Aunque por supuesto no estoy apoyando la acción del muchacho.

Para concluir diré que me pareció una película muy buena y que me encanto. Pienso que refleja la realidad de hoy día, que como hemos visto es bastante dura. Vemos que estos problemas de los menores habría que atajarlos si no queremos que los jóvenes se conviertan en delincuentes que se apoderen de la sociedad. Pero que para que todo esto se solucione todo el mundo debe de poner de su parte y ayudar a estas personas porque como hemos dicho muchas veces son víctimas de la propia sociedad. Y este será nuestro futuro trabajo como trabajadores sociales.

Aquí os dejo un trocito de la película para que si no la habéis visto os animéis y conozcáis este ámbito de trabajo para los trabajadores sociales.

¿Crear es innovar?

La clase en la que Almudena nos explicó que era y en que consistía la creatividad fue una clase muy divertida y productiva. En primer lugar al llegar nos pidió algo que nadie esperábamos que nos pidiera, ¡nos pidió que en un folio dibujáramos una casa! Nosotros creíamos que era de broma, pero nos dijo que quería eso de verdad. Así que todos nos pusimos a hacer nuestro dibujo. Este debíamos hacerlo en 5 minutos. Al finalizar el tiempo previsto Almudena que había hecho en la pizarra dos tipos diferentes de casa hizo varias preguntas como :

¿Quién ha hecho una casa de este tipo?

Quién de este otro?

¿Quién ha usado colores?

¿Quién lo ha hecho tan solo con un lápiz o un bolígrafo?

Tras conocer nuestras respuestas nos dijo que aunque sentía decírnoslo:

NUESTRA CREATIVIDAD ESTABA MUERTA.

A nosotros nos hizo gracia pero en realidad pero era curioso que de casi 60 que eramos en la clase la mayoría habíamos hecho casi el mismo dibujo.

Posteriormente comenzó a explicarnos sobre la creatividad, nos dijo que la creatividad es poner la inteligencia a trabajar y que el poder de la creatividad es la base de los problemas, así como el saber resolverlos.

Nos comentó que para tener creatividad había que poseer 4 elementos, estos serían:              

 Elementoà es decir había que estar realizando algo que nos gustara. Para que así consiguiéramos la segunda clave.

Pasiónà si hemos conseguido lo primero esta segunda clave será fácil poseerla. Esta clave será fundamental en este proceso.

Práctica y técnicaà debo estar continuamente practicando y aprendiendo sobre aquello que me apasiona para  así conseguir las ideas que buscamos .

El riesgoà será nuestra ultima clave, ya que si no nos arriesgamos nunca crearemos ni innovaremos nada.

Innovar es lo que se debe conseguir con la creatividad. Pero como dice Almudena innovar no es crear, se innovara siempre y cuando se haga algo nuevo pero que sea útil, es decir, crear algo que me ayude a cubrir alguna necesidad. Eso es innovar. Se evolucionara siempre y cuando se innove.

Yo personalmente no me considero una persona creativa debido a que como dijimos en la clase cuando somos más mayores nos da vergüenza hacer las cosas debido al que dirán. Por ello no me suelo arriesgar. Y si no se arriesga por mucho que se tengan las demás claves nunca se podrá llegar a conseguir la verdadera creatividad. Pero como nos dijo Almudena en una de sus clases hay que quitarse el miedo y debemos decir lo que pensamos. Yo intentaré hacerlo de ahora en adelante, para así poder aumentar mi creatividad.

EPD 3

DIARIOS DE LA CALLE

Diarios de la calle es una película estadounidense de 2007. A nosotros Almudena en la clase solo nos puso un fragmento de la película debido al escaso tiempo en las clases. Pero con ese trozo pretende que entendamos alguna realidad y que sepamos reflexionar sobre ella. Esta película trata sobre la violencia callejera, que está basada en la existencia de bandas formadas por adolescentes que se enfrentan entre ellos, ya que creen que son distintos por sus raza o cultura entre otras cosas. Para comenzar definiremos banda como un grupo al que entra toda aquella persona con alguna necesidad, ya que se dice que la banda sustituye el apego de la familia.

En el fragmento que Almudena nos puso se veía como una profesora nueva llegaba a este colegio y que tras observar durante el recreo que los alumnos se encontraban distanciados unos de otros en varios grupos decidió llevar a cabo una actividad donde se diesen cuenta de las cosas en común que poseen. A esta observación debemos llamarla análisis. La dinámica que lleva a cabo como vemos en el vídeo es una dinámica de centro en la que la profesora coloca una cinta en el centro de la clase y tras esta ir haciendo preguntas los alumnos deben acercarse a la línea en caso de que se sientan identificados con la pregunta. Como vemos al principio cuando los alumnos ven a la profesora poniendo la línea empiezan a protestar y la profesora le da la posibilidad de jugar o de sentarse, con esto vemos que no quiere obligar a nadie a realizar la actividad, sino que quiere que ellos decidan en todo momento.

En esta actividad debemos reconocer los diferentes elementos del currículum ya estudiados anteriormente. En esta película serán los siguientes:

-          Objetivo:  unir a todos los alumnos y hacerles ver que tienen cosas en común

-          Contenido: el contenido de esta actividad podemos verlo dividido en dos, ya que al principio hace preguntas obvias y después hace preguntas más serias.

-          Metodología: los alumnos tan solo debían dar un paso y colocarse o retirarse de la línea.

-          Evaluación: la evaluación creo que la observaría la profesora si con el jugo conseguía que desaparecieran los grupos.

También debemos observar que el clima de la clase va cambiando en función de la parte de la actividad en la que se encuentren. Esto lo vemos reflejado en el cambio de actitud, timbre y tono de la profesora a medida que aumenta la intensidad de las preguntas. Con esto hace que en primer lugar haya una atención, en segundo lugar una acción, en tercer lugar una intervención y por último una sensibilización. En esta estructura también debemos incluir un distractor que es una acción con la que se rompe la comunicación para conseguir de nuevo la atención. Esto se ve reflejado en la película con la pregunta que hace la profesora sobre si pertenecen a alguna banda, donde todos se alborotan y ella pide disculpa por esa pregunta. Tras disculparse dice que hará preguntas más serias, por lo que consigue como hemos dicho de nuevo la atención de los alumnos.

A la profesora como vemos no le interesa que estén todos en a línea, ya que así seguirían sintiéndose unidos y pertenecientes a un grupo. Con respecto a las necesidades de estos adolescentes diremos que son percibidas pero no manifestadas debido a que ellos no acaban de conocer el mal que están haciendo.

Para acabar diremos que la profesora consigue lo que quería, es decir,  que se visualizaran unos a otros y que hubiera contacto con las miradas, así como sensibilizarlos haciéndoles decir los nombres de sus amigos.

SER Y TENER

Este fue el segundo fragmento de película que nos puso. Era un documental que hablaba de una escuela rural unitaria, que es una escuela donde hay un grupo reducido de niños y niñas, pero estos serán de diversas edades. Todos ellos estarán bajo el mando de un solo profesional, que intenta adaptar la materia a los diferentes tipos de necesidades

El primero de los dos vídeos que nos puso sobre este documental nos presentaba el trabajo que realizaba el profesor tras una pelea de dos alumnos. El profesor sentó a los alumnos uno al lado de otro, con esto consigue que se sientan iguales. Y una vez sentados el profesor iba haciendo una serie de preguntas a las que como vimos en el documental no eran respondidas por los alumnos, pero esto al profesor no le importaba él tan solo quería que reflexionaran y que pensaran sobre lo ocurrido. También quiere que entiendan que son los mayores y que tienen la responsabilidad de cuidar de los otros. Este proceso podemos decir que es un proceso de mediación entre dos alumnos. El profesor en ningún momento quiere que se sientan culpables, ya que esta es su dinámica. Pero si que quiere que aprendan a ser asertivos, es decir, quiere que sepan decir a los demás lo que piensan de ellos pero sin dañarle.

Y en el segundo vídeo de este documental se nos ofrecía una charla entre el profesor y una niña. En esta conversación el profesor está usando un método preventivo ya que la niña tiene problemas de comunicación. El profesor intenta animar a la niña y tan solo le dice cosas positivas, como que conocerá a mucha gente nueva y la conciencia de que llegará a formar parte de otro grupo de iguales. El modelo que aquí vemos reflejado es el humanista cuyo problema es que crea actitudes débiles.

Es importante destacar que la niña casi no habla, pero el profesor intenta siempre normalizar la situación. También por último el profesor tras haber concienciado a la niña le da la posibilidad de que se vean los sábados para que así ella le cuente sus cosas al profesor.