Didáctica y educación social: ¿UNA CONVIVENCIA LLENA DE POSIBILIDADES?

Como sabemos la didáctica y la educación social son dos disciplinas diferentes, pero que en el fondo pueden llegar a estar muy relacionadas.

A algunos educadores y educadoras no les gusta oír hablar de didáctica cuando se trata de la educación social, sin embargo otros consideran que la didáctica es una disciplina importante para la educación social. Antes de llegar a una idea sobre si deben estar juntas o no vamos a comentar algunos aspectos de la didáctica.

La didáctica siempre se ha considerado una disciplina que analiza y orienta sobre procesos de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de proporcionar un conocimiento y ayudar a tomar decisiones para mejorar el aprendizaje del alumnado. Por lo que la didáctica ha estado estrechamente ligada al contexto escolar. También este hecho le ocurre a otras disciplinas como la psicología o la sociología y será debido a que cuando se hablaba de educación se hablaba de escuela, por lo que es lógico que estos estudios estuviesen dirigidos al ámbito escolar. Otro problema que tenían también era el de la terminología ya que la terminología usada era relacionada siempre con la educación escolar. Pero se debería pensar como reconceptualizar el concepto de didáctica para que se considere una disciplina científica que estudia los procesos de enseñanza aprendizaje con la finalidad de orientar sobre como mejorar la calidad de estos procesos.

Con respecto a la didáctica también diremos que lo que tiene de esencial es la aportación que puede hacer con relación a los procesos de enseñanza- aprendizaje para ayudar a mejorarlos. Y lo que tiene de anecdótico es que hasta el momento la didáctica se haya desarrollado como hemos dicho en relación con el contexto escolar.

Como sabemos el proceso educativo solo se puede considerar como tal si conlleva una transformación o cambio en las capacidades de la persona que se educa. Y el proceso socioeducativo es un proceso de construcción personal, pese a que también se puede hablar de procesos de construcción grupales y comunitarios. La disciplina que puede proporcionar todos estos conocimientos a la sociedad será la didáctica. Por lo que si se debe considerar la didáctica necesaria para la educación social. Podemos destacar algunas de las cuestiones de las que la didáctica se preocupa, algunas son la relación existente entre las intenciones educativas, descubrir las estrategias adecuadas para ayudar al aprendizaje de actitudes, habilidades, conceptos de los propios educandos, entre otras muchas. Todos estos aspectos y otros relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje, son lo que interesa a la didáctica y sobre los que puede proporcionar orientaciones a educadoras y educadores para mejorar los procesos educativos.

Para que la didáctica sea adecuada para la educación social se requiere que se valla reconstruyendo y que sea sensible a un marco en el que existe una gran diversidad de ámbitos de acción y donde sea difícil delimitar el campo que puede abarcar la acción o intervención. Deben también tomar relevancia los procesos de educación con el grado de formalidad mas bajo, pese a que esta terminología convenga ir revisándola para adaptarla a planeamientos globales. Ha de tener gran diversidad de necesidades y muchas de estas relacionadas con situaciones problemáticas. Y por ultimo debe haber fuertes interacciones de los profesionales de la educación social con otros profesionales y con personas voluntarias. También conviene pensar en una didáctica que analice que es lo general, que pese a ser construido en relación con el ámbito escolar es interesante porque aporta algo a la acción socioeducativa.

La didáctica como sabemos orienta, explica, guía y media la acción educativa, por lo que necesitamos la didáctica en educación social para reencontrar estos puntos de referencia para tomar las decisiones educativas, para poder guiar la acción educativa, para poder planificar las tareas y para poder tener criterio de reflexión y mejora continua.

Con referencia a la educación social se necesita una didáctica que ayude a los educadores a entender el proceso educativo y facilite su planificación y evaluación, también debe permitir interpretar la realidad educativa y descodificar nuestra aportación y debe ayudar a tener perspectiva de la acción educativa. Todo esto se debe conseguir analizando de forma holística, reflexionando sobre nuestras acciones e interpretando y reorientando los procesos de comunicación y acompañamiento educativos.

Por todo esto diremos que la didáctica además de estar relacionada con el ámbito escolar, debe estar relacionada y le es de mucha ayuda a los educadores sociales en el ámbito social.

En esta clase en la que tuvimos que leer esta información el objetivo que tenía era además de conocer toda esta teoría era que se nos quitara un poco la vergüenza y no nos diese miedo hablar en público, por lo que Almudena pedía voluntarios para que explicaran la lectura a los demás compañeros. A mi personalmente me da muchísima vergüenza hablar en público, pero espero que poco a poco se me quite la vergüenza y lo llegue a pasar bien hablando en público.

EPD 2: Educando la mirada

En esta epd Almudena nos puso algunos trozos de películas para que reflexionásemos y viésemos que tipo o tipos de modelos se habían dado en cada película. Tras ver cada video debía salir alguien, montarse en la tarima y explicar su opinión, sobre si creía que era un modelo educativo u otro, al resto de la clase. Con esta actividad no solo profundizábamos mas con los modelos, sino que también debíamos aprender a quitarnos la vergüenza y a saber expresar nuestra opinión, que como dice Almudena siempre será valida cuando este fundamentada.

La primera película fue: “El amor tiene dos caras”

http://www.youtube.com/watch?v=duP0SFLidRg&feature=fvsr

En este trozo aparecía una clase de matemáticas en la que el profesor no paraba de hablar y de escribir en la pizarra, pero que los alumnos no estaban haciéndole caso, cada uno estaba haciendo lo que quería. Cuando el profesor finalizó la explicación, antes de acabar de decirle lo último ya todos se habían marchado.

En este fragmento se percibe el modelo academicista ya que se basa en una clase magistral en la que los recursos son el profesor y la pizarra. Como reflexión sobre este video diremos que los recursos, o en concreto el recurso del profesor no esta siendo bien utilizado, ya que esta hablando de espaldas a la clase y sin interactuar con los alumnos, lo que hace que no atiendan a la explicación. Por esto quizás debía plantearse dar la clase de otra forma o haciendo uso de otro modelo. Aunque no podemos decir que una clase magistral sea una mala forma para dar una clase de matemáticas, ya que son los que son y no hay posibilidad de cambio.

La segundo película fue: “el amor tiene dos caras”

http://www.youtube.com/watch?v=eHFpF5MvZ9A&playnext=1&list=PLCD564EDF660E3046&feature=results_video

Como vemos es un fragmento de la misma película anterior, pero como observamos en el video es una clase de literatura dada totalmente distinta a la de matemáticas del video anterior. En esta clase tanto la profesora como los alumnos están motivados con la explicación. Por lo que tras analizar los elementos del curriculum podemos decir que trata la concepción humanista, debido al trato que presenta la profesora con los alumnos, por ejemplo sabiéndose los nombres, mirándolos a la cara y preguntándoles, así conseguía que los alumnos participasen. En esta clase por ejemplo debemos destacar que debido a la forma de dar la clase no se reconoce que se este dando un temario de literatura.

La tercera película fue:”Hitch”

http://www.youtube.com/watch?v=QmLclllqSb0

Aquí observamos como un amigo le enseña al otro amigo a bailar y a comportarse en un baile. Hitch quiere modificar la conducta de su amigo, por lo que diremos que usa la concepción conductista, ya que usa los refuerzos positivos y negativos para conseguir lo que quiere. Un refuerzo negativo que podemos ver en el video además de la tarta en la cara, es una frase que dice:”eso no lo vuelvas a hacer”.

Por ultimo diremos que es una enseñanza informal ya que no recibirá certificado alguno y observamos que ambos son conscientes del proceso de enseñanza aprendizaje que se esta dando. Por lo que será una enseñanza informal voluntaria.

El cuarto video fue:”sonrisas de monalisa”

http://www.youtube.com/watch?v=RjAUisSfBH8

Aquí vemos una clase en la que la profesora entra y comienza a explicar el temario, pero esta no podrá seguir ya que las alumnas se lo sabían todo e interrumpían a la profesora para dar ellas la explicación. La profesora quería usar por lo que se ve un modelo academicista con una clase magistral, pero no lo consiguió.

 http://www.youtube.com/watch?v=uyMSYClwT2g

Y en este segundo video de la misma película observamos como la profesora tras haber sido consciente de lo que le había ocurrido en clase decide documentarse sobre las niñas. Tras conocer sus situaciones fue el siguiente día a clase queriéndolas dejar calladas. Se dirigía a las alumnas con un poco de aire de prepotencia a la hora de explicar, ene este caso las alumnas se quedaron calladas, debido a que la profesora se salio del programa. Podemos decir que tras dejar calladas a las alumnas la profesora usa el modelo socio-crítico, ya que con esto lo único que pretenden es que las niñas piensen por ellas mismas y saquen sus propias conclusiones. Pero también podemos decir que el modelo que usa es un poco humanista debido a que se sienta en las escaleras con ellas, las llama por sus nombres y además como hemos dicho antes la profesoras e ha documentado sobre sus alumnas. En esta clase también se da un debate multilateral propio del modelo humanista, en el que las niñas entre ellas se preguntan y responden.

Como conclusión diré que esta actividad me ha parecido muy efectiva ya que la teoría la hemos llevado a la práctica, debiendo pensar el modelo de enseñanza aprendizaje que se estaba dando en cada modelo.

La agogé espartana

La agogé es un sistema educativo reglado usado por los espartanos. Mediante este sistema los espartanos se convierten en ello. La educación espartana se consagra al dominio de las armas, los jóvenes debían buscar la gloria colectiva y la victoria de la ciudad. Podemos decir que es un proceso de enseñanza aprendizaje ya que se consagro a partir del siglo VI.

Este sistema tiene una serie de características que lo hacen un sistema educativo original de su época, estas son:

·         obligatorio: porque constituye un requisito indispensable para la plena ciudadanía. Todos aquellos que no habían pasado la agogé eran considerados ciudadanos inferiores o simplemente eran privados de sus derechos.

·         Colectivo: la agogé se estructura en etapas para grupos de niños de edades similares.

·         Organizado por el estado: el propio gobierno de la ciudad es el que gestiona la educación pública. Es una de sus principales misiones.

A partir de este momento los ciudadanos se preparan para la vida militar ya desde la misma infancia. A los siete años se les aparta de sus familias y comienzan a vivir en barracones de estilo militar con los compañeros de su misma edad, son sometidos a un entrenamiento que busca convertirlos en guerreros perfectos preocupados solo por el bien del estado.

 Ahora continuare explicando la forma de inculcarla y la forma de llevarla a cabo.

Nada más nacer como hemos visto en el video los bebés son analizados y examinados para determinar si eran hermosos y fuertes. En caso contrario se arrojaría por una zona barrancosa o se abandonaban.

Si el niño superaba la prueba seria entregado a las familias para que lo criara. A los siete años los niños espartanos abandonaban su casa y quedaban bajo la autoridad de un magistrado especializado. Allí aprendían a leer y a escribir así como a cantar. Pero lo principal de su formación era endurecerlos físicamente por medio de la lucha y el atletismo. También debían aprender el manejo de armas y por encima de todo debían obedecer a sus superiores.

Todo este sistema se crea debido a la necesidad de sobrevivir.

A continuación, como en todo proceso de enseñanza aprendizaje analizaremos los elementos del curriculum.

   - objetivo: conseguir formar a buenos espartanos y que consigan superar todas las pruebas para poder ganar la guerra.

   - contenido: en primer lugar debían aprender a no sentir y a abandonar a su madre. Para que el niño viese que la madre estaba de acuerdo con ese sistema el niño solía luchar con su padre en presencia de su madre. Los espartanos debían ir aprendiendo progresivamente y si no aprendían lo primero no podían seguir con el aprendizaje.

   - metodología: a los niños espartanos como vemos en el video se les enseña a base de palos y los ponían a pelear juntos. Como hemos dicho antes tienen sentimiento de grupo, por lo que sentían la pérdida de un compañero. También como debían aprender a sobrevivir debían dejarlos solos ante situaciones difíciles. El trabajar con los espartanos se hace tanto individualmente de 0 a 7 años como grupalmente de 7 a 14 años.

    - evaluación: se considera apta la evaluación cuando el joven vuelve de su prueba como hemos visto en el video. Entonces se habría convertido en un buen espartano. Y se considera que al volver acaba el ciclo educativo, por lo tanto habría cumplido el objetivo del sistema educativo (agogé). Pero tras haber conseguido este objetivo todo espartano debía ponerse otro, que seria ganar la guerra. La aplicación de los conocimientos aprendido durante el ciclo educativo en la guerra recibe el nombre de transferencia.

 Como conclusión diré que lo que mas me ha llamado la atención es la crueldad con la que se trata a los niños y lo bien organizado que lo tenían para que los niños obedecieran, por ejemplo era indispensable que cuando el niño luchaba con el padre que la madre estuviese delante para que el niño viera que la madre estaba de acuerdo. Con respecto a los diferentes modelos en mi opinión este sistema mezcla el modelo academicista ya que el magistral que les enseña es quien lo sabe todo y ellos los que deben de aprender. Pero también creo que es este modelo por la importancia que tienen los contenidos en este sistema. Pero por otro lado también pienso que es conductista porque los objetivos son muy importantes también, además de que le enseñen a base de refuerzos.

 Aqui en este video perteneciente a la película de 300 podemos ver en que consistia la agogé:
http://www.youtube.com/watch?v=VXH-9X5JKXk

Distintas formas de aprender: Modelos y paradigmas

Como tratamos en diversas clases y al leer la lectura sobre los paradigmas diremos que hay dos tipos de paradigmas uno denominado cualitativo y otro denominado cuantitativo. Pero debemos saber que se obtiene un tercer paradigma denominado mixto que capta las cosas mejores de uno y otro paradigma. Y como sabemos dentro de estos paradigmas encontramos los diferentes modelos educativos. Que son:

·         Modelo academicista

·         Modelo conductista

·         Modelo humanista

·         Modelo cognitivista

·         Modelo socio-crítico

Tras saber los diferentes modelos nombraremos los elementos del curriculum mediante los cuales determinaremos si en una situación se está dando un determinado modelo u otro:

·         Grupos destinatarios

·         Objetivos

·         Contenidos

·         Metodología

·         Recursos didácticos

·         Evaluación

·         Formador

Ahora antes de comentar mi opinión sobre los diferentes modelos explicare un poco de que va cada uno. Empezaré con el modelo academicista.

CONCEPCION ACADEMICISTA

Los grupos destinatarios necesitan  ser homogéneos y tener las mismas necesidades. El objetivo principal y único de esta concepción es transmitir el contenido a los destinatarios y que te lo devuelvan en la evaluación igual que tú se lo distes. Con respecto a los contenidos podemos decir que son la base de este modelo y está expresado como conocimientos. Para llegar correctamente al objetivo la metodología que usa es simplemente una clase magistral, aunque también puede tener algún apoyo tecnológico. Toda la información que se da se realiza mediante una comunicación unidireccional. Los recursos en este modelo se corresponden con el profesor y con el apoyo tecnológico utilizado. La evaluación se llevara a cabo mediante un examen en el que como hemos dicho antes los alumnos deben expresar todo el contenido que el alumno recibió del profesor, por lo que deben tener los destinatarios un alto grado de memorización. El formador será el especialista en la materia y el que lo sabe todo, debe ser un buen comunicador. Diremos que pertenece al paradigma cuantitativo.

Aqui os dejo un video donde se puede ver este modelo:

      http://www.youtube.com/watch?v=gc18b-lUv0c

CONCEPCIÓN CONDUCTISTA

Para este modelo los alumnos deben ser homogéneos, es decir, que tengas las mismas necesidades y expectativas. Pero teniendo en cuenta que los alumnos suelen ser heterogéneos será el profesor quien deba ponerlos a todos en el mismo nivel antes de comenzar a llevar a cabo dicho modelo. Los objetivos en este modelo será el eje fundamental.  Y a este objetivo se llegara tras haber expresado unos contenidos, estos contenidos son variables dependiendo de los objetivos que se tengan. La metodología a seguir en este modelo se basa en potenciar el desarrollo del aprendizaje ofreciendo refuerzos positivos a las buenas conductas y refuerzos negativos a las malas conductas.

Los recursos utilizados en esta concepción suelen ser tecnológicos, aunque también pueden ser otros recursos siempre y cuando motiven para producir conductas. Con respecto a la evaluación de este modelo diremos que consiste en la mediación y el control de la reproducción de las conductas. Y el formador será el especialista en motivación y refuerzo del aprendizaje individual, es decir, será el modelo de referencia. Pertenece al paradigma cualitativo.

Un ejemplo a señalar de este modelo es el experimento del perro de paulov. Tambien se puede ver en el siguiente video: 

http://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY

CONCEPCION HUMANISTA

En este modelo los destinatarios serán un grupo de individuos a los que se les da un tratamiento personal e individual, ya que se tienen que tener en cuenta las características específicas, sus motivaciones y sus expectativas. Con respecto a los objetivos diremos que son diferentes para cada uno de los individuos, pero siempre serán conseguir el desarrollo de cualidades y características personales concretados a valores y actitudes. Este desarrollo de las actitudes y los valores se llevará a cabo mediante unos contenidos. La metodología utilizada serán dinámicas de grupo, para realizar estas dinámicas se necesitaran algunos recursos que serán preparados específicamente por cada individuo. La evaluación de este modelo se llevara a cabo mediante la participación y trabajo en grupo, es decir por medio de tareas que demuestren interés, esfuerzo y valoración de los objetivos. Este modelo busca la auto-evaluación.  Del formador diremos que es un animador personal y dinamizador del aprendizaje. Se dedica a orientar y ofrecer los medios para su desarrollo. El formador debe conocer al alumnado y sus capacidades para poder elegir entre unas técnicas u otras, también debe motivar con refuerzos actitudinales de carácter efectivo. Por ultimo de este modelo podemos decir que la competencia que se desarrolla es la del saber ser. Pertenece al paradigma cualitativo.

CONCEPCION COGNITIVISTA

El eje del curriculum de este modelo es el desarrollo de procesos mentales y la toma de decisiones de los participantes. En esta concepción cobran importancia el estado de desarrollo psicológico y el nivel de procesamiento de la información de los participantes. El grupo al que va dedicado será homogéneo, es decir, tendrán el mismo nivel de desarrollo. El objetivo que deberán cumplir será recoger la información, analizarla y definirla en términos de solución de problemas con estrategias para situaciones concretas. Este proceso también se define como transferir. No habrá una única forma de llegar a la meta u objetivo en este modelo. Los contenidos serán aquellos instrumentos usados para dicho desarrollo. Para realizar esto la metodología que se usara será la del aprendizaje significativo, es decir, el ir de lo sencillo a lo complejo. Así los participantes dominaran los contenidos y las relaciones entre ellas. El estudio de casos será la técnica habitual. Los recursos que aquí se usaran serán aquellas competencias del formador apoyado además de recursos didácticos. Este modelo suele evaluar poniendo un problema para resolver totalmente distinto al que normalmente realizan. También es importante destacar de este modelo que el especialista debe saber transferir unos mismos contenidos a diferentes entornos, ya que no será igual enseñar a alumnos de 5 años que a personas mayores. La competencia que aquí se desarrolla es la de saber transferir que se tiene que dar tanto por parte de los destinatarios como por parte del formador. Pertenece al paradigma mixto.

Un ejemplo de donde se usa este modelo es en el examen del coche.

CONCEPCION SOCIOCRITICA

El diseño curricular está basado en las necesidades específicas del contexto, ya que en este modelo lo más importante es el contexto. Esta concepción nace por la necesidad de transformar la sociedad. Los destinatarios en este modelo suelen ser grupos culturales y sociales con necesidades formativas. Los objetivos que deberán cumplir será transferir el impacto aprendido al contexto sociopolítico, además de crear capacidades de concienciación y análisis crítico. Los contenidos serán simplemente los instrumentos usados para transformar socialmente dependiendo de los objetivos. Este proceso se suele llevar a cabo grupalmente ya que se debe crear un tejido socio relacional con alta implicación y capacidades de tomas de decisiones. En cuanto a los recursos diremos que no tiene mucho despliegue tecnológico, simplemente suelen ser documentos o presentaciones de posiciones encontradas. La evaluación se basa en la búsqueda grupal de alternativas de intervención.  El formador será un animador socio-político capaz de detectar necesidades y transferencias al entorno. Debe actuar dependiendo del colectivo con el que interviene. Pertenece al paradigma cualitativo.

Un ejemplo en el que vemos este modelo es en la película de “La ola”. Aqui os dejo el trailer d ela pelicula:

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=azjctIF8xV4&NR=1

Tras haber explicado todos los modelos y sus correspondientes elementos del curriculum podemos decir que no hay modelos buenos o malos, sino que simplemente cada uno es necesario usarlo en una situación y teniendo en cuenta al objetivo que queremos llegar. En referencia al modelo usado por Almudena en clase podemos decir que no usa un único modelo, ya que como acabo de decir cada situación necesita de un modelo u otro. Por ejemplo Almudena mientras explicaba los modelos en clase se comportaba y actuaba como dichos modelos decían. Pero generalmente creo usa mucho el modelo humanista debido a la forma de relacionarse con nosotros y también el socio crítico, ya que en todo momento quiere saber lo que pensamos y que seamos capaces de dar nuestras opiniones.

Aprendiendo por la universidad

En esta clase, la profesora llego a clase y nos dijo que tendríamos 40 min para que en grupos de 4 personas nos recorriéramos la universidad buscando un ejemplo de educación formal, unos de no formal y otro de informal. Cuando nos dio paso hicimos los grupos entre nosotros. Mi grupo estaba formado por Dolores, Celia, Carmen y yo, y salimos en busca de los ejemplos.

En primer lugar pensamos en la no formal, y nos fuimos al tablón de anuncios para buscar algún tipo de curso, ya que en esta educación no te dan un titulo tras haberla realizado, sino que te pueden dar un certificado. Encontramos un curso de animación infantil, en este podíamos reconocer los siguientes elementos del curriculum:

-          Contexto: EPSE clown, que era la asociación que lo impartía.

-          Metodología: trataría de realizar juegos, danzas y cantes.

-          Objetivo: este seria conocer nuevas formas de juego y diversión.

-          Evaluación: seria la opinión grupal de los participantes y del profesor.

-          Contenido: serian juegos adaptados a las etapas infantiles.

En segundo lugar, pensamos en la informal y elegimos a dos alumnos que se encontraban en el pasillo conversando, donde se distinguían los siguientes elementos del curriculum:

-          Contento: dos alumnos en el pasillo de un edificio de la universidad.

-          Metodología: es activa mediante una conversación bilateral.

-          Participantes: dos alumnos.

-          Objetivo: aclarar dudas sobre una asamblea estudiantil.

-          Evaluación: a través de preguntas para ver si se han comprendido

Este ejemplo lo elegimos porque en la educación informal no se reciben títulos ni certificados, sino es simplemente una información que recibes o das de forma espontánea para aclarar algo o explicar algo.

Y por ultimo fuimos a buscar la formal, que es la mas fácil de encontrar, ya que con una simple clase valía. De este ejemplo los elementos del curriculum que seleccionamos fueron:

-          Contexto: aula 2, del edificio 7. Pertenece al aula del grado en criminología.

-          Contenido: temario.

-          Objetivo: conocer que es la criminología y desarrollar las competencias.

-          Metodología: es participativa y grupal. Por medio de transparencias.

-          Evaluación: mediante exámenes, observaciones y prácticas.

Al cabo del tiempo pactado todos volvimos a clase y pusimos en común nuestros ejemplos. Algunos de los ejemplos de mis compañeros fueron:

-          Educación no formal

La autoescuela

Los cursos de idioma

-          Educación informal

La guardería (ya que los participantes son menores de 3 años sino pasaría a ser educación formal)

El gimnasio

La biblioteca

-          Educación formal

Diferentes clases

Tras comentar los ejemplos Almudena nos explico que la educación informal podía ser voluntaria o involuntaria, dependiendo de si la persona que te enseña es consciente o no de que te esta enseñando. Y también nos enseño una pirámide en la que aparecía una jerarquía de cómo se aprende:

1. se oye

2. se lee

3. se escucha

4. se ve

5. se ve y se escucha

6. se dice y se discute

7. se dice y luego se realiza

Y así entendimos que esta actividad nos hizo realizarla para así afianzar los contenidos de los tres tipos de enseñanza.

A mí personalmente me pareció una clase muy interesante y productiva  para afianzar los conceptos mucho mejor.